努力培養(yǎng)更多新時代“郭興?！?/strong>

■徐存國  楊雪卓

據(jù)報道，某部針對基礎(chǔ)訓練教員短缺、訓練質(zhì)量效益不高的問題，區(qū)分不同專業(yè)，培養(yǎng)和選拔綜合素質(zhì)全面、組訓能力過硬的官兵擔任教練員，并安排教練員打破營連建制執(zhí)教組訓。該部通過專長化任教提高教練員組訓施教能力的做法，為各級培養(yǎng)提升教練員能力素質(zhì)提供了參考。

“不教而戰(zhàn)是謂棄之，不學而教是謂害之”。教練員在軍事訓練中擔負著教學、組訓、示范等重要任務(wù)，是按綱施訓、科學組訓的中堅力量。20世紀60年代，以郭興福為代表的一批“會講、會做、會教、會做思想工作”的優(yōu)秀教練員，對群眾性練兵比武熱潮的興起，起到很大推動作用。今天，隨著專長化任教、集約化組訓、模擬化訓練、標準化考核在全軍深入推開，一大批高素質(zhì)、專業(yè)化的新型教練員脫穎而出，部隊基礎(chǔ)訓練質(zhì)效明顯提升。但還要看到，隨著我軍新質(zhì)力量比重大幅增加，新裝備新系統(tǒng)加快列裝，新技術(shù)新手段不斷涌現(xiàn)，軍事訓練加快實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，這要求廣大教練員要爭做新時代“郭興?！?，在主動拓展練兵備戰(zhàn)的維度、寬度、深度上下功夫，著力提升教學的含戰(zhàn)量、含新量、含金量。

提高研訓研戰(zhàn)水平。當前，個別教練員存在知識盲區(qū)和能力短板，有的對新裝備新技能新戰(zhàn)法新訓法鉆研不夠；有的組訓方式落后、訓練效益不高，不善于運用“網(wǎng)絡(luò)+”“科技+”等教學手段；有的打仗意識不強，對如何聚焦戰(zhàn)場設(shè)置教學內(nèi)容、改進教學方法思路不清。為此，各級應(yīng)引導教練員搞清“戰(zhàn)”的需求，厘清“訓”的方向，緊跟時代發(fā)展要求，學習新知識、掌握新技術(shù)、駕馭新裝備，主動按照“承接高端戰(zhàn)爭、對接部隊需求、銜接現(xiàn)實任務(wù)”的要求，不斷提升研訓研戰(zhàn)水平。

提高組訓施教能力。臺上一分鐘、臺下十年功。組訓施教是教練員的職責所系，“四會能力”是教練員的立身之本。教練員應(yīng)精通所教課目內(nèi)容，熟悉有關(guān)條令大綱、教材教程要求，努力講得準確精煉、生動貼切，使受訓者易學易懂、易記易用；熟練掌握所教課目，能準確示范和正確指揮，既不呆板生硬，也不搞花拳繡腿，使受訓者看有形象、學有樣子、練有標準；善于靈活運用多樣教學方法，既能因人施教、又能對癥下藥，既能正確引導、又能糾偏正向；善于把思想工作滲透到軍事訓練中去，不斷激發(fā)官兵練兵熱情，使受訓者自覺苦練、精益求精。

打仗需要什么樣的教練員，就培養(yǎng)什么樣的教練員。各級應(yīng)將教練員隊伍建設(shè)納入部隊人才隊伍建設(shè)規(guī)劃，理清抓建思路，完善抓建機制，落實抓建責任，嚴格做好選拔、培養(yǎng)、使用等工作。同時，堅持走部隊自訓、教導隊培訓、院校復(fù)合式培養(yǎng)的路子，以前瞻的思維審視問題，以創(chuàng)新的舉措破解問題，通過依托上級、整合本級、挖潛下級、借用外力等方式，確保教練員培養(yǎng)工作的高起點和系統(tǒng)性，努力培養(yǎng)更多新時代“郭興?！?。