當前，隨著軍改不斷深入，部隊院校調(diào)整布局即將隨之展開，任職教育已成為指揮院校的主要培訓任務(wù)。教育理念作為一種無意或先驗的假設(shè)，潛移默化地支配著教員的行為，任職教育院校必須著眼部隊建設(shè)需要，圍繞學員崗位任職需求，樹立體現(xiàn)時代特征、符合院校實際新的教育觀念。

一是確立根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的觀念。任職教育是以大學教育為基礎(chǔ)，以崗位任職需求為牽引，以任職能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事人才為目標，強調(diào)知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這個素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由基本技能、任職應(yīng)具備的基本素質(zhì)、崗位變動的應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神及開拓能力等方面組成。必須打破學歷教育按照學科化思路開發(fā)課程的觀念和模式，緊貼各級各類人才的崗位需要，根據(jù)各級各類崗位任職能力來設(shè)置課程、確定內(nèi)容、實施教學，突出部隊急需的人才和急需的知識，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二是強化突出實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)人才的觀念。與學歷教育相比，任職教育更注重傳授經(jīng)驗、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力和突出實踐環(huán)節(jié)。任職教育院校在培訓過程中，必須針對這個培訓特點，充分利用基地化、野戰(zhàn)化、模擬化、網(wǎng)絡(luò)化和綜合演練的訓練環(huán)境和條件，加大實踐性教學環(huán)節(jié)的力度，加強模擬和實際崗位鍛煉，促進學員理論知識向能力素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。在培訓模式上，突出“四個結(jié)合”，即著眼現(xiàn)實需求與適度超前相結(jié)合，理論教學與實踐教學相結(jié)合，立足院校與依托部隊相結(jié)合，教學與科研相結(jié)合。

三是樹立根據(jù)學員不同需求培養(yǎng)人才的觀念。人才培養(yǎng)目標根據(jù)不同對象而不同，任職教育的院校必須要結(jié)合實際情況進行專門研究和部署，既遵循普遍規(guī)律，又要形成自己的特色。比如，就生長軍官任職教育來講，人才培養(yǎng)的總目標就是圍繞任職崗位需要，完成軍事專業(yè)的基礎(chǔ)知識教育和初級指揮軍官的基本訓練，培養(yǎng)四種能力，即指揮作戰(zhàn)、組織訓練、管理教育和做基層政治工作的能力。對現(xiàn)職軍官任職教育的培養(yǎng)目標，就是要充分考慮培養(yǎng)對象已經(jīng)經(jīng)過相應(yīng)的學歷教育和相應(yīng)專業(yè)的素質(zhì)培訓、任職、實踐一次，要強調(diào)針對性，以提高能力為重點。由此可見，各級各類人才崗位需求不同，培養(yǎng)目標、標準和要求差別較大，應(yīng)依據(jù)各級各類人才知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同要求，分級準確定位培養(yǎng)目標，合理區(qū)分教學任務(wù)。

（作者單位：武警警官學院）