(原題：更加注重聚焦“四風(fēng)”解決問(wèn)題 ——五談以習(xí)總書(shū)記“1·20”重要講話為指導(dǎo)扎實(shí)開(kāi)展第二批教育實(shí)踐活動(dòng))

改作風(fēng)，表個(gè)態(tài)不難，難的是直面問(wèn)題；正風(fēng)氣，談?wù)J識(shí)不難，難的是解決問(wèn)題。扎實(shí)開(kāi)展第二批教育實(shí)踐活動(dòng)，就要像習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的那樣，更加強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，盯住作風(fēng)問(wèn)題不放，從小事做起，從具體事情抓起，讓群眾看到實(shí)實(shí)在在的成效。

第一批教育實(shí)踐活動(dòng)成效顯著，一個(gè)重要原因就是以解決問(wèn)題破題。從簡(jiǎn)化公務(wù)活動(dòng)，到壓縮接待費(fèi)用；從制止“舌尖上的浪費(fèi)”，到糾治公款吃喝送禮；從清理超占住房車輛，到懲治以權(quán)謀私等腐敗行為，以問(wèn)題整改開(kāi)局亮相，以問(wèn)題整改注入活力，以問(wèn)題整改交出答卷?？梢哉f(shuō)，那些活動(dòng)效果好、官兵滿意的單位，都是以問(wèn)題為抓手，較真碰硬、真抓實(shí)改，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題解決，穩(wěn)扎穩(wěn)打向前推進(jìn)。

第二批教育實(shí)踐活動(dòng)在師以下單位開(kāi)展，同群眾貼得更近、關(guān)系更直接，遇到的矛盾和問(wèn)題更具體、更復(fù)雜?；顒?dòng)的效果好不好，官兵感受最真切；問(wèn)題解決得怎么樣，官兵也看得最清楚。這就要求各級(jí)從一開(kāi)始就樹(shù)立問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格把關(guān)，立下硬規(guī)矩、拿出硬舉措，不斷擰緊螺絲、上緊發(fā)條，下功夫解決“四風(fēng)”方面的突出問(wèn)題，重點(diǎn)解決發(fā)生在士兵身邊的不正之風(fēng)，解決服務(wù)基層、服務(wù)官兵不到位的問(wèn)題，對(duì)那些頑癥痼疾、陳規(guī)陋習(xí)、歪風(fēng)邪氣，來(lái)一次大排查、大檢修、大掃除，真正讓基層受益、使官兵滿意。

敢不敢正視問(wèn)題、能不能解決問(wèn)題，不僅是思想方法、認(rèn)識(shí)水平問(wèn)題，更重要的是體現(xiàn)黨性原則、政治品格和精神境界?？赡苡腥藭?huì)認(rèn)為，轉(zhuǎn)作風(fēng)是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的事，自己長(zhǎng)年身處基層一線，不存在作風(fēng)問(wèn)題?？床坏絾?wèn)題，本身就是問(wèn)題；自我感覺(jué)良好，不可能很好地解決問(wèn)題。每個(gè)黨員干部都應(yīng)以堅(jiān)強(qiáng)的黨性，查找“四風(fēng)”具體表現(xiàn)，不能用抽象問(wèn)題掩蓋具體問(wèn)題，用共性問(wèn)題代替?zhèn)€性問(wèn)題，用一般問(wèn)題搪塞敏感問(wèn)題。

只說(shuō)不練假把式，說(shuō)千道萬(wàn)不如干。解決問(wèn)題的深度和廣度，決定作風(fēng)轉(zhuǎn)變的進(jìn)度和力度。問(wèn)題解決得越多，說(shuō)明作風(fēng)轉(zhuǎn)變的力度越大；問(wèn)題解決得越徹底，說(shuō)明作風(fēng)建設(shè)的成效越明顯。如果活動(dòng)結(jié)束了，問(wèn)題沒(méi)有解決多少，就等于流于形式、走了過(guò)場(chǎng)。各級(jí)要圍繞主要任務(wù)，區(qū)分不同層次、不同類型單位和人員，明確需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)出清單，明確責(zé)任，定出時(shí)間，從實(shí)際出發(fā)，有什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，什么問(wèn)題突出就著力解決什么問(wèn)題，一件件掛賬銷號(hào)，確?；顒?dòng)高起點(diǎn)推進(jìn)、高質(zhì)量落實(shí)。

“若有塵瑕須拂拭，敞開(kāi)心扉給人看?！毕螯h組織“說(shuō)清楚”“交明白賬”，是每個(gè)黨員最起碼的覺(jué)悟和胸襟。只有知錯(cuò)必改、即知即改、立說(shuō)立行，才能真正以解決問(wèn)題的新成效取信于官兵。