如何更好調(diào)動官兵的積極性主動性，在教學相長、雙向發(fā)力中增強主題教育實效？請看來自空降兵某旅的實踐探索——

“選聽課堂”誕生記

■解放軍報記者 張磊峰 特約記者 蔣 龍

“什么？主題教育課還能去別的連隊上？”4月下旬，記者在空降兵某旅炮兵營得知了這樣一件新鮮事。

教育日當天，指揮連中士姜南在聽完教導員余海龍為全營講授的主題教育大課后，興沖沖地到隔壁榴彈炮連聽下一堂教育課：“這是營里創(chuàng)新開展的‘選聽課堂’，想聽誰的課我們自己根據(jù)需要選?！?/p>

如此令人腦洞大開的“選聽課堂”從何而來？這還得從前不久的一次營政治教育懇談會說起。

當時正值大項演訓任務(wù)連續(xù)展開，官兵處于“連軸轉(zhuǎn)”的忙碌狀態(tài)。指導員們普遍反映，大部分時間和精力都用在練兵備戰(zhàn)上，由于備課精力有限，導致備課標準下降、教育針對性不強、官兵滿意度不高等問題。

搞不好教育是任務(wù)沖擊、精力不濟造成的嗎？革命戰(zhàn)爭年代，我軍一邊忙打仗、一邊抓教育，相得益彰兩不耽誤。余海龍感到，問題的關(guān)鍵還是一些政治工作干部在教育中習慣于“大包大攬”“唱獨角戲”“滿堂灌”，講的人累、聽的人乏味，影響了教育效果。

既然電影票房的高低能反映觀眾對影片的認可程度，并能反向促使影片制作團隊精益求精，那么政治教育課質(zhì)量的高低，何不交給聽課官兵來評判，進而促使教育效果提升呢？心思活絡(luò)的余海龍從“電影票房”現(xiàn)象中受到啟發(fā)，在今年展開“傳承紅色基因、擔當強軍重任”主題教育時，他結(jié)合連隊分布相對集中的實際，探索推出“選聽課堂”這一特色教育方式。

何為“選聽課堂”？余海龍拿出一份教育方案向記者介紹，每月初各連指導員分別準備一堂精品課，公示題目和內(nèi)容簡介，全營官兵可從中選報想聽的課，教育日當天依據(jù)選報情況，安排官兵進入不同課堂參加教育。每次授課完畢后，營里及時收集官兵的意見建議，評選出精品課并加以推廣。此外，他們還對官兵滿意度較低的課進行“回爐重塑”，在循環(huán)互動中不斷提高授課質(zhì)量、增強教育實效。

官兵有較為充分的自主選課權(quán)，會不會因此造成教育覆蓋不均衡和教育內(nèi)容難落實？

面對記者的疑問，該旅政治工作部領(lǐng)導介紹，在籌劃部署今年的主題教育時，他們堅持統(tǒng)分結(jié)合的方式，統(tǒng)一內(nèi)容不統(tǒng)一時間、統(tǒng)一標準不統(tǒng)一形式，機關(guān)明確基層每月完成哪些規(guī)定動作，但具體時間由基層黨組織靈活安排。在此基礎(chǔ)上，他們在規(guī)劃中還留出時間段鼓勵各單位制訂個性化自選動作，從而有效激發(fā)基層自主抓教的活力，確保主題教育走深落實。

“上級鼓勵我們解放思想并給予制度保證，增添了我們大膽創(chuàng)新的底氣勇氣?！庇嗪｝埮d奮地補充道，營里區(qū)分以形勢戰(zhàn)備教育、職能使命教育為主的“必選課”和以基礎(chǔ)教育和經(jīng)常性思想教育為主的“自選課”，讓官兵既能系統(tǒng)地吸收精神養(yǎng)料，又能主動“加餐補鈣”。同時，他們專門成立由全營政治工作干部和思想骨干組成的課題小組，負責審核把關(guān)授課人的選題和教案，在正式上課前組織試講，幫授課者改進不足、增添信心。

指揮連指導員胡申至今對試行教育新模式后講的第一課——《從抗疫一線看軍隊樣子》的備課經(jīng)歷記憶猶新。

為了講好這堂課，胡申認真學習上級下發(fā)的《抗疫啟示錄》，在教案中穿插了許多感人故事。試講時，有人提出建議：“故事雖引人入勝，但要把其中蘊含的精神用通俗的語言講透，還需要再下功夫?！?/p>

胡申記在心上并用心改進，他從網(wǎng)上搜集一些“脫口秀”節(jié)目，學習借鑒其中吸引人的環(huán)節(jié)設(shè)置和表達方式。正式授課時，他盡量運用年輕官兵喜歡的話語風格闡述道理。在臺上臺下的互動中，他從官兵愈發(fā)專注的眼神里獲得了教育成就感。

“反思和改進不能止步?！辈稍L結(jié)束時，余海龍仍意猶未盡，“我們還要鼓勵更多的官兵走上講臺，不斷完善制度機制，讓教育‘供給側(cè)’精準對接‘需求端’，使教育在良性互動和創(chuàng)新發(fā)展中不斷滋潤官兵心田?！?/p>

采訪手記

期盼更多的“疊加動力”

■張磊峰

新體制下，處在“前沿指揮所”重要位置的營一級，在開展主題教育時能承載多大的責任、有多大的發(fā)揮空間？

這樣的疑問，貫穿了我們的采訪全程。在與“85后”教導員余海龍的深夜電話交流中，從他激情澎湃的言談間，記者心中的答案逐漸清晰。

有主動作為的激情。想干事、能干事、干成事，“想干”是先決條件。旅里留足了施展空間，那么，營黨委就應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，采取與實際情況相適應(yīng)的教育形式，切實糾正和克服“把時間落實、內(nèi)容落實當作效果落實”的形式主義，努力讓“固定動作”有新意、“自選動作”有亮點、“首創(chuàng)動作”有特色，不斷提升教育的針對性實效性。

有檢視問題的自覺。解決問題是主題教育的應(yīng)有之義，作為基層帶兵人，同樣應(yīng)帶著問題意識審視教育的每一個環(huán)節(jié)。理論學習上，有沒有“知其然，不知其所以然”的現(xiàn)象？調(diào)查研究上，是不是浮光掠影、走馬觀花？教育實施上，會不會出現(xiàn)“一抓就死、一放就亂”的情況？多發(fā)現(xiàn)問題、多找找差距，就會看到還有許多“成長空間”。

組織行為學中有一個“動車組理論”，即一個組織的高效運行，離不開“火車頭”的牽引，同時也需要激發(fā)每個層級、每個單元甚至每個人的內(nèi)在動力，實現(xiàn)動力疊加。推動主題教育深入開展，我們需要更多的“疊加動力”。