打一場“瘦身減負”攻堅戰(zhàn)

——新疆軍區(qū)某師破解基層思想政治教育難題新聞調查（下）

■梁五一 張碩田 解放軍報特約通訊員 王雪振

新疆軍區(qū)某師打響思想政治教育的“瘦身減負”攻堅戰(zhàn)，提升官兵苦練勝戰(zhàn)本領的昂揚士氣。高原，火箭炮實彈射擊氣勢如虹。

放在以往，像指導員趙亞文這樣的授課，許多人是不敢去嘗試的。

因為，這是一堂不同于往常的“三無”課程——無教案、無筆記、無討論環(huán)節(jié)。有的只是趙亞文筆記本電腦屏幕上簡要的提綱。授課以啟發(fā)官兵進行發(fā)散性思考為結束，而不是官兵習以為常的討論。

這堂課，在一定程度上反映了該師在解決思想政治教育“多亂雜”問題上打攻堅戰(zhàn)的決心和行動。

制度先行，讓教育時間的安排不再“人人可伸手”

趙亞文之所以有時間籌劃這樣一課，得益于不久前師里出臺的硬性規(guī)定。拿到當月思想政治教育計劃表后，他的第一感覺就是清爽——教育內容緊扣當前官兵思想實際，每月至少有一天讓基層進行自主教育。

趙亞文介紹說，結合調研，師里推出了更新理念、嚴格制度、規(guī)范落實、優(yōu)化評估、提升能力等具體措施，明確了誰來統(tǒng)籌、如何落實、怎樣結合等內容。這讓趙亞文感到有了自主作為的空間。

事實上，該師很多基層官兵對這些舉措能否落實心存疑慮，生怕教育日前再來個補充通知。在這些舉措下發(fā)的第一周，不少宣傳干事互通電話，比較教育計劃，詢問活動內容，總擔心自己的安排內容比別人少了什么。

根據(jù)“合并同類項、刪減多余項、聚焦中心項”的指導思路，某團宣傳股股長徐光福率先 “吃螃蟹”。他第一個在教育計劃表里“做減法”——將原本安排在教育日的行車安全教育，挪到駕駛員道路駕駛前，以理論授課和檢驗考核相結合的方式落實。

徐光福介紹，根據(jù)師里的指導意見，各團在教育落實方面采取歸口管理制度，對于業(yè)務教育、專項教育、臨時教育必須按已明確的權限和流程，由宣傳部門統(tǒng)一進行規(guī)劃，防止多頭下達教育任務、多頭部署教育內容，防止其他業(yè)務機關拿著主官簽批的“尚方寶劍”發(fā)號施令。

該師領導說，要真正發(fā)揮法規(guī)制度的指導和約束作用，首先應當從教育“多亂雜”問題發(fā)生的源頭進行約束和糾治。

“如今，大家對這些新措施都不再存疑?！毙旃飧Ｕf，因為在師政工會上，減負措施得到師團機關領導的一再肯定。

當新的制度規(guī)定開始實施，該師各部門都可以向教育時間“伸手”的局面得到改觀，一些教育的組織和實施變得更加靈活、有效。一些部門開始對自己手中的“資源”挖潛，比如一些像安全行車、愛裝管裝之類的業(yè)務性教育被“請”出了教育日，改為在專業(yè)訓練間隙、車炮場日進行，不僅提高了針對性、現(xiàn)場感，也更加簡捷高效。

推動“供給側改革”，用零碎時間高效搭建起教育課堂

該師明確提出，要更鮮明地發(fā)揮政治工作服務保證作用，讓思想政治教育聚焦備戰(zhàn)打仗。

用零碎時間高效搭建起教育課堂，讓每一項教育內容都向備戰(zhàn)打仗聚焦。在這一理念指導下，該師所屬連隊的指導員們各顯身手，在一個個時間和地點，運用創(chuàng)造性思維，搭建起教育的臨時課堂。

“國家總體安全觀”——看到當晚的理論學習題目，上等兵李坤感到“有些頭大”?！皣铱傮w安全觀”這個內容在官兵的必讀書目之中，李坤曾嘗試讀過，最終因為看不懂的名詞太多而作罷。

然而，當晚的理論學習輔導中，指導員張衛(wèi)波并沒有照本宣科地組織讀書，而是先給官兵們講了幾個著名的戰(zhàn)例，官兵們聽得津津有味。對官兵看不懂的一些名詞，張衛(wèi)波也運用所學知識加以通俗化解釋。

國家安全并不只體現(xiàn)在軍事領域。通過當晚的理論學習，官兵們面對風云變幻的國際形勢又多了一份認識和警醒。

有時間有條件就打“陣地戰(zhàn)”，時間零散的情況下“打游擊”效果也挺好。半個小時的讀書活動，在效果上相當于開展了一次戰(zhàn)備教育，這讓基層指導員有了更大的勇氣解放思想，開始嘗試尋找更加靈活高效的教育方式。

組織官兵看完某歷史題材影片后，指導員鞏昭奇立即抓住時機搞了一次“清除和平積弊”隨機教育。他回放影片有關畫面，結合劇情作了簡要分析，讓官兵進一步認識到，和平積弊要不得，如果不想讓類似悲劇在今天重演，現(xiàn)在就得全身心投入訓練，做好打仗準備。

“放在以前，看完電影肯定就急匆匆洗漱休息了，沒想過這里還能插進一課。”連隊官兵的反饋也堅定了鞏昭奇的信心。

老士官李國祥表示：“大家的情緒決定著他們的接受程度，又累又煩時，官兵對理論解讀的接受度必然較低，而在慷慨激昂時搞隨機教育，特別容易引起大家共鳴。”

一場電影也能用作開展戰(zhàn)斗精神教育的素材。這種在教育時機選擇方面的轉變，滿足了官兵對知識的渴求，契合了增強教育戰(zhàn)味的要求，還照顧到官兵的心理變化，收效明顯。

這些新陣地的成功開拓，也讓該師的指導員們把更多目光瞄向周工作安排表，尋找著一個個可以提高教育質效的新契機。

官兵進行極限體能訓練。

教育落實情況怎么檢查，不妨先從改變“指揮棒”指向做起

不斷創(chuàng)新的思想政治教育形式，給機關該如何檢查教育落實情況提出了新要求。

針對以往檢查導向出現(xiàn)偏差導致一些教育落實變形走樣的問題，該師政治工作部明確規(guī)定：堅持按級履職、按級負責，特別是檢查考核，師本級工作組以抽查為主，每月不多于一次，團每周督導以聽取官兵反映為主，每半年進行一次普查，不能另搞一套和層層加碼。

在新出臺的措施中，該師還對本級工作組檢查內容與標準重新進行了明確，包括檢查方式以實地檢查和現(xiàn)地聽課為主，檢查內容不得超出新修訂的《軍隊基層建設綱要》規(guī)定的范圍。評估教育質量與效果，以面對面聽取官兵意見建議為主，不得以筆記質量、軟件資料多少作為評價主要依據(jù)等。

基層自主講課時間在“回歸”，檢查這根“指揮棒”的指向也發(fā)生了明顯變化。需要官兵提交的對照檢查數(shù)量減少，官兵有了更多時間閱讀理論書籍，研讀其中的內容，而不再需要絞盡腦汁給書籍“做舊”。

筆者在采訪中看到，隨著檢查筆記方式的改變，官兵在記筆記時更注重自己的收獲與感悟，面對面討論的次數(shù)增多，思想認識也在激烈的交鋒中越辯越深刻。

前不久，一場“智能手機進軍營到底是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽，取代了教育計劃里的分組討論，在教育日激烈展開。辯論賽中，不僅辯手據(jù)理力爭，場下觀眾也頻頻“搶話筒”，與以往一些討論交流中“出公差”式的發(fā)言形成了鮮明對比。

該營教導員陸祖濤說，不再把教育現(xiàn)場的秩序作為主要講評內容，這一改變開始讓一些教育“活力四射”。以前，對于放手讓辯手去辯論這一做法，教育的組織者一般不會采用，生怕大家有哪句話講了“歪歪理”。其實，如果不公開批駁，“歪歪理”一樣存在，私下里的嘀咕反而更易造成不良影響，還不如打開天窗說亮話，讓錯誤思想暴露和消滅在“陽光”下。

為了讓教育者大膽創(chuàng)新，該師建立健全教育協(xié)調、上課準入、推門聽課、集中補課、督導檢查等效果評估等機制，突出受教育者的體驗，以解決實際問題為基本標準，減少紙上留痕，注重腦中留印，注重通過言語交流看認知、透過部隊士氣看效果，讓教育導向更鮮明、效果更實在。

該師在這些機制上的調整與變化，一開始反倒讓有的基層單位感到“不習慣”。聽說師檢查組要來抽查，某連官兵趕緊拿起應知應會要點，復習相關教育專題要點、時間節(jié)點、主要內容，卻沒想到工作組只問了大家對主要觀點的個性認知，并對開展配合活動的意見建議作了收集梳理。

“迎檢壓力減輕了，大家就會把主要精力用于探尋更高效的教育路子。”談到檢查模式的變化，某營教導員趙軍由衷稱贊。

教育者如何才能獲得 “一桶水”，必須邁過素質立身這道坎

該師思想政治教育檢查模式的改變，不僅賦予了教育生機和活力，也給教育者留出了更多自主學習的空間。在探索政治教員培育路子過程中，他們開始由以前的“一張卷子”定效果，向“3+X”的能力培養(yǎng)模式轉變。

該師政治工作部副主任克依木江解釋說，以前組織政治教員培訓，習慣于通過最后一次理論考核或者一次試講這“一張卷子”看效果，周期短、內容少，難以真正摸清底數(shù)。新模式則要求指導員在過基礎知識、語言表達、備課示教三關的基礎上，在微視頻、演講、動漫、心理知識、法律常識等眾多項目中再選擇一項進行學習并限期進行成果展示。

在基層，教育者到底需要什么素質？這一標準以前是由上級確定，相關培訓也基本上由師里統(tǒng)一計劃安排。新的培訓模式下，確定這一標準則是基于發(fā)給官兵的“我最喜歡的一堂教育課”問卷調查結果。通過問卷，該師收集了官兵最希望指導員具備的能力素質意見，并依此有針對性地調整教育者今后的學習方向與內容。

該師積極將教育者的學習向網(wǎng)絡空間拓展，引導大家利用碎片化時間學習?！败娐氃诰€”等網(wǎng)絡課程的助力，使教育者在看清差距的同時，也在向著“自己先有一桶水”的目標努力。

從這種改變中，基層指導員們感受到了切實壓力。某連指導員梁家府表示，“以前時間緊，照本宣科沒人對外說，現(xiàn)在處處都是講公開課，講不好會很丟人?！?/p>

由于自主性更大，各個連隊的官兵對思想政治教育的關注度變高，經(jīng)常會在訓練間隙交流、品評相關指導員的授課能力情況，這也在客觀上倒逼著教育者努力提高授課質量。

隨著教育自主空間的擴展，政治教員隊伍進一步擴大。以前，因為對迎檢和“過關”考慮較多，很多指導員事事大包大攬，即使安排排長和思想骨干授課，也只限于讓他們上個三五分鐘的微課“打打邊鼓”。這次，該師明確規(guī)定，必須給思想骨干留出時間，以便發(fā)揮“兵教兵”的作用。

“指導員給我當‘參謀’?！闭劦竭@一點，某連上士鄧俊平話語里充滿了自豪。作為連隊的訓練尖子，鄧俊平數(shù)次在上級比武中斬獲金牌。在指導員幫助下，他以自身的成長經(jīng)歷為素材，兼顧科學訓練知識，給戰(zhàn)友們上了一課。不少官兵表示，讓鄧俊平這樣的典型上講臺，不僅說的話大家愛聽，他的成長史也更有說服力、更加可信可學。

卸重減負，是為了更好地發(fā)揮政治工作的服務保證作用。在該師領導看來，致力于教育“瘦身減負”是一場官兵全員參與的攻堅戰(zhàn)。探索的腳步仍在繼續(xù)，只要官兵們開拓創(chuàng)新、持之以恒，就一定能在思想政治教育的陣地上決戰(zhàn)決勝。

（魯小博、陳 明攝）