回想起軍旅生涯第一次登臺授課備受歡迎的場景，我不禁感嘆道：這踢好的“第一腳”，還多虧團政委盯上了我的授課教案。請關(guān)注《解放軍報》的報道——

團政委盯上了我的授課教案

■新疆軍區(qū)某團排長 帥麗建

一堂課6次被掌聲打斷；授課結(jié)束還有戰(zhàn)友問詢，“帥排長，你下次啥時候上課啊”……回想起軍旅生涯第一次登臺授課備受歡迎的場景，我不禁感嘆道：這踢好的“第一腳”，還多虧團政委盯上了我的授課教案。

“最近真是‘壓力山大’，真想好好放松一下?！北藭r，一條匿名留言在團強軍網(wǎng)上掀起一陣波瀾，官兵紛紛跟帖，表示感同身受。

“麗建，我看你平時和大家相處得不錯，不如由你給大家上一堂心理課，如何？”善于對癥下藥、調(diào)兵遣將的教導(dǎo)員，把這項重要的任務(wù)交給了我，一來是鍛煉我這個新排長，二來是希望我能把戰(zhàn)士的煩惱“原生態(tài)”展現(xiàn)出來。

“理論功底不錯，但感覺有些內(nèi)容是復(fù)制粘貼，而且教案中案例故事性不強，很容易讓聽課者‘左耳進右耳出’，起不到應(yīng)有的效果?！碑?dāng)我把教案拿到教導(dǎo)員房間尋求指導(dǎo)時，沒想到在營里蹲點的團政委也在，他接過我的教案，給出了中肯的意見。但是，辛苦幾宿整出來的8000字教案，就這樣被一句話“否定”，擱誰誰甘心啊？

本想著又是推倒重來、獨自苦熬，沒想到政委竟然盯上了我的教案，給了我3個“錦囊”。第一個“錦囊”是“找準(zhǔn)問題靶心”。按照他的建議，我開展一次心理壓力問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，官兵出現(xiàn)不同程度的心理壓力，其實來源于多方面原因，而不單單是任務(wù)多造成的。回過頭看我最初的教案，確實沒有找準(zhǔn)問題靶心。

當(dāng)我拿著新教案找到政委時，他又給了我第二個“錦囊”：架起溝通的橋梁。政委告訴我，要學(xué)會在教案中穿插授課者與聽課者的聯(lián)系。于是，我把“定級考核時老兵給新兵輔導(dǎo)”“裝備換季保養(yǎng)官兵共同協(xié)作”等照片融進教案，頓時感覺教案有了“生命力”。

然而，當(dāng)我拿著教案、打開幻燈片，給政委試講時，他又給我第三個“錦囊”：轉(zhuǎn)變敘事方式。即拋開教案，帶著自己的備課思路，用自己的語言表達方式登臺授課。授課時，我按照政委給出的“妙招”，帶著感情講述身邊官兵帶病拉練、真情相處的故事，博得官兵陣陣掌聲。當(dāng)我看見政委也在坐在臺下為我鼓掌，看到官兵臉上洋溢著幸福的表情時，我感覺上這樣的課真的很有意義。

從此，每次備課，我都會想起政委給我的3個“錦囊”，爭取把每一堂課都上得精彩。

（趙帥增、解放軍報記者顏士強整理）