一個激活課堂的引擎

“它就像一把鞭子，‘抽’著大家不停地向前趕?！闭勂鹗谡n質(zhì)量評價活動，軍需系教授劉煥松作了一個形象的比喻。

當初，劉煥松的一門課程被評為“C”后，他的心里并不認可。當復盤自己的授課實況和觀摩其他授課后，劉煥松認識到了差距。隨后，他虛心向同行請教，及時將最新的前沿理論內(nèi)容補充到教學中，當年就甩掉了“C”的帽子。2013年，他在學院教學競賽中獲第3名。

“一個‘C’激活一池春水。廣大教員的本領(lǐng)恐慌感、生存危機感驟然而生，創(chuàng)先爭優(yōu)的積極性空前高漲?！痹洪L周來信介紹說，學院根據(jù)師生的意見建議，不斷對評價辦法進行充實完善，并建立起脫“C”機制、再評機制和幫扶機制。2012年下半年，被裝教研室非現(xiàn)役文職教員小李的一門課程被評為“C”后，教研室安排專人與她一對一幫扶，先后組織多次試講，提醒她多與學員溝通交流，使教學效果得到及時反饋。2013年底，小李的授課被評為“A”。

“每天晚上熄燈號響過之后，整個教研樓依然燈火通明?！辈稍L中，軍需系教員李建湘告訴記者，如今，廣大教員潛心教學，積極參加教學組、教研室、專業(yè)系各層次比拼競爭蔚然成風，涌現(xiàn)出一家三代聽試講、夫妻互助同參賽、拔下針頭上講臺等生動感人的場景。

正向激勵和負向鞭策的雙輪驅(qū)動，帶來整體教學水平的提升。近3年來，學院先后涌現(xiàn)出4個總后優(yōu)秀教學團隊，有20多人次在全軍教學競賽中獲獎；僅2013年，就有12項成果獲軍隊教學成果獎，2項成果獲湖北省教學成果一等獎；2門課程獲國家精品課程，４門課程被評為軍隊優(yōu)質(zhì)課程。2篇論文獲全國優(yōu)秀博士論文，2篇論文獲全國審計優(yōu)秀博士論文，抓教員執(zhí)教能力的做法被總后推廣。