立德樹人，勞動(dòng)為先。11月26日下午，習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會(huì)第十一次會(huì)議并發(fā)表重要講話。會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），提出要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。
中華文明發(fā)軔于農(nóng)耕文化，千百年來(lái)，國(guó)人在價(jià)值取向上有著底線的共識(shí)：不稼不穡是可恥的，勤勉耕作是光榮的。這種樸素的勞動(dòng)觀，成就了中華傳統(tǒng)文化的精神力量。
勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了歷史，勞動(dòng)更是成就了教育。站在歷史唯物主義的視角觀之，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)是勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能的辯證統(tǒng)一。自古以來(lái)的中國(guó)教育傳統(tǒng)，從未與勞動(dòng)割席而治過(guò)。比如陶行知先生提出的生活教育理論的核心內(nèi)容，便閃耀著勞動(dòng)教育思想的光芒。
把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必由之路?！跋部吹据那е乩?，遍地英雄下夕煙。”勤與勞始終未曾分家，而勞與識(shí)更有著血脈淵源。一切直接經(jīng)驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)到底，都來(lái)自于最寬泛意義上的勞動(dòng)實(shí)踐——改造自然的勞動(dòng)、改造社會(huì)的勞動(dòng)、改造人類自己的勞動(dòng)。無(wú)論是種瓜種豆，或者是除草拔苗，春耕秋收的付出、春華秋實(shí)的收獲，勞動(dòng)構(gòu)建起一個(gè)社會(huì)最底線的倫理關(guān)系。每個(gè)真正的勞動(dòng)者都深諳一個(gè)最基本的道理：幸福不是天上掉下來(lái)的，坐享難成、奮斗得福。
把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，是倡導(dǎo)素質(zhì)教育的題中之義。勞動(dòng)教育，讓被教育者回歸自然、完成社會(huì)人的角色塑造，亦是拯救“塑料兒童”“宅男宅女”的“良藥”。更具體而言，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，是提高大中小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在2018年召開的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記在講話中強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！币谎员沃?，勞動(dòng)，讓學(xué)生與社會(huì)更好地“鏈接”。
五育并舉、協(xié)同育人，就意味著新時(shí)代要全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。自2015年教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》以來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)教育體系業(yè)已初步形成。北上廣也好、中西部也罷，基礎(chǔ)教育已經(jīng)越來(lái)越“接地氣”——壓花泥、學(xué)織布、掰玉米、烤玉米……勞動(dòng)，將抽象的“硬道理”化為可感可知的生活邏輯、生活技能，幫助一顆顆“幼苗”茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)孩子們躬身于田間地頭，他們收獲的是馬克思主義經(jīng)典哲學(xué)強(qiáng)調(diào)的“人的自由與解放”“人的全面發(fā)展”。
不過(guò)，勞動(dòng)教育仍是當(dāng)前整個(gè)教育體系當(dāng)中的短板。如對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知偏差、落實(shí)乏力、引導(dǎo)形式化、管理碎片化等問(wèn)題，依然存在于不同階段的教育中。于此而言，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，就是要貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
《意見(jiàn)》的出臺(tái)，既是應(yīng)時(shí)之舉，也是推進(jìn)之力。一方面，從頂層設(shè)計(jì)的高度明確了勞動(dòng)教育的應(yīng)有地位；另一方面，為勞動(dòng)教育落地落實(shí)提供了具體而微的遵循與抓手。今年7月，《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》發(fā)布，再次明確要?jiǎng)?chuàng)建一批勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)等要求。這些政策的出臺(tái)，昭示著勞動(dòng)教育開始系統(tǒng)化“升級(jí)”。
《國(guó)語(yǔ)·周語(yǔ)上》有言，“三時(shí)務(wù)農(nóng)而一時(shí)講武?！睙o(wú)論是灑掃庭除的勞動(dòng)，抑或是躬耕田野的勞動(dòng)，都是新時(shí)代教育大計(jì)的重要內(nèi)容。研判貫通機(jī)制、搭建資源平臺(tái)、迭代考核目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)“舍不得”“沒(méi)時(shí)間”等慣性思維，全面推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育改革……如此，方能真正書寫勞育在立德樹人中的新篇章！
