來源：中國軍網(wǎng)-解放軍報(bào) 責(zé)任編輯：于雅倩 發(fā)布：2024-01-16 06:44:45
一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的備課“里程表”
■解放軍報(bào)特約記者 張耀廣 張少波
這幾天，剛結(jié)束一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)任務(wù)，國防科技大學(xué)信息通信學(xué)院政治理論教研室教授馬小紅立即收拾行囊，準(zhǔn)備奔赴另一個(gè)課堂。
這個(gè)課堂，不在校園的教學(xué)樓里，而是遠(yuǎn)在100多公里外。
中原突圍紀(jì)念館、劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山紀(jì)念館……這次，馬小紅和同事們要到這些場館備課，深挖蘊(yùn)含其中的紅色精神，為政治理論課開辟“第二課堂”。
“紅色精神融合實(shí)踐教學(xué)是我們教研室持續(xù)打造的品牌，已經(jīng)開展40余年?！瘪R小紅還清楚記得，15年前，自己的第一堂現(xiàn)地教學(xué)課是在陜西延安的“四·八”烈士陵園講的，當(dāng)時(shí)被評為全軍優(yōu)質(zhì)課觀摩比賽一等獎(jiǎng)。
這堂課，馬小紅直到現(xiàn)在還在講?！凹t色資源本身就是一本值得反復(fù)翻閱的‘活教材’?！瘪R小紅坦言，這些年來，她到“四·八”烈士陵園已經(jīng)不下百次，教案也更新了幾十個(gè)版本。
“現(xiàn)地備課，是教研室一直以來開展實(shí)踐教學(xué)的‘規(guī)定動(dòng)作’?！泵看伍_課前，教員們都會(huì)來到現(xiàn)地，反復(fù)挖掘紅色場館的歷史縱深和時(shí)代特質(zhì)。從城市到農(nóng)村，從省內(nèi)到省外，行程數(shù)千公里，這幾乎是這個(gè)教研室每名教員年底都要交出的備課“里程表”。
盡管教員隊(duì)伍一代代更迭，培訓(xùn)任務(wù)和對象也幾經(jīng)變化，但這種育人模式被很好地堅(jiān)持下來。該院先后組織140多批、7萬余名官兵參加現(xiàn)地教學(xué)活動(dòng)。依托紅色資源打造“行走的思政課”，已經(jīng)積淀成為該院一個(gè)重要辦學(xué)傳統(tǒng)和育人特色。
“一撥剛回來，另一撥又出發(fā)”，師生們走出校門、走進(jìn)現(xiàn)地，用腳步完成一場場與紅色場館的“深度對話”。
帶你走進(jìn)“行走的思政課”
■解放軍報(bào)記者 張 琳 李 琳 特約記者 張少波
國防科技大學(xué)信息通信學(xué)院學(xué)員在“上甘嶺特功八連”榮譽(yù)室參觀見學(xué)。譚瑞鳳攝
現(xiàn)地教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從“被告訴是怎樣的”到“自己看到是怎樣的”升華
一堂課為什么講了40年，其魅力又在哪里？
帶著這樣的疑問，記者來到國防科技大學(xué)信息通信學(xué)院政治理論教研室深入采訪。
對于這堂“行走的思政課”，教員杜柯柯有著不一樣的體驗(yàn)：
——23年前，杜柯柯還是一名剛?cè)雽W(xué)的軍校學(xué)員，來到“四·八”烈士陵園參加現(xiàn)地教學(xué)。直到今天，她還清楚記得那種現(xiàn)場感：站在紀(jì)念塔前，聆聽革命烈士的英雄事跡，塔架上“為人民而死雖死猶榮”幾個(gè)大字深深地印在心坎上。
——如今，作為思政課教員，杜柯柯的第一堂現(xiàn)地教學(xué)課也是從這里開始。每次講到動(dòng)情處，她都會(huì)有意識地觀察學(xué)員們的反應(yīng)……
與課堂教學(xué)的灌輸說教相比，杜柯柯認(rèn)為，現(xiàn)地教學(xué)帶來的現(xiàn)場感和參與感是年輕學(xué)員格外需要的。
“從‘被告訴是怎樣的’到‘自己看到是怎樣的’，這是現(xiàn)地教學(xué)的特點(diǎn)。”教研室主任方華說，現(xiàn)地教學(xué)中，一個(gè)場景、一個(gè)人物，甚至一個(gè)物件都可能引發(fā)學(xué)員的情感共鳴。
去年，碩士研究生學(xué)員張志強(qiáng)在延安革命紀(jì)念館參加現(xiàn)地教學(xué)時(shí)，在展柜里發(fā)現(xiàn)了一本化學(xué)教材。
“前進(jìn)的政黨必然把握著前進(jìn)的科學(xué)?！睆堉緩?qiáng)沒想到，在當(dāng)時(shí)艱苦落后的條件下，共產(chǎn)黨人仍孜孜不倦地追求科技進(jìn)步。那一刻，他仿佛感受到了一種跨越時(shí)空的碰撞，腦海里浮現(xiàn)出一批批先進(jìn)青年沖破阻礙來到延安，投身革命、矢志報(bào)國的場景。
“不來現(xiàn)地看看，很難想象出，老一輩革命家就是在這樣的陋室內(nèi)運(yùn)籌帷幄，指揮千軍萬馬浴血奮戰(zhàn)?！痹谥醒胲娢瘲棃@作戰(zhàn)室舊址，陸軍某部參謀、學(xué)員劉剛走進(jìn)破舊的房屋，望著墻上的作戰(zhàn)地圖沉思良久。
在副教授雷德勝看來，要想武裝頭腦、塑造思想，不能只靠理論觀點(diǎn)本身，還需要有具體的場景和元素。
“我們有人追劇追得欲罷不能，有人看電影看得淚流滿面，這就是情境的力量、故事的力量?！敝v師劉文娟用簡單的例子告訴記者，現(xiàn)地教學(xué)就是讓學(xué)員在邊走邊看邊聽中進(jìn)行沉浸式、情景式體驗(yàn)。
在南泥灣體驗(yàn)開墾勞作，在“為人民服務(wù)”廣場朗誦原文……沉浸式的教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)員們前所未有的體驗(yàn)。多少年來，許多畢業(yè)學(xué)員談起在學(xué)院的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，印象最深刻的就是參加現(xiàn)地教學(xué)。
開展現(xiàn)地教學(xué)，不是去某個(gè)地方看個(gè)新鮮，而是要給學(xué)員以啟發(fā)和思考
感受氛圍并不是思政課的最終目標(biāo)。火熱氛圍是能激發(fā)活力的，怎么激發(fā)活力？就是要挖掘背后的冷思考。
“開展現(xiàn)地教學(xué)，不是去某個(gè)地方看個(gè)新鮮，而是要給學(xué)員以啟發(fā)和思考?！痹诟苯淌趶堖M(jìn)存看來，把學(xué)員帶出“小”課堂、走進(jìn)“大”課堂只是第一步，怎樣將“大”課堂中的大道理講深、講透、講活，是現(xiàn)地教學(xué)任務(wù)中教員們必須思考清楚的問題。
在部隊(duì)工作過的教員李三國，以前參加過一些參觀見學(xué)活動(dòng)。剛到教研室工作時(shí)，李三國認(rèn)為與課堂教學(xué)相比，現(xiàn)地教學(xué)有實(shí)物實(shí)景作為依托，又有講解員輔助，是個(gè)“輕松活兒”。
幾個(gè)月后，李三國受領(lǐng)新入校研究生學(xué)員的梁家河現(xiàn)地教學(xué)任務(wù)。當(dāng)他真正參與其中才發(fā)現(xiàn)，“這事兒沒有那么簡單”。
“現(xiàn)地教學(xué)授課背后是一個(gè)大工程?！崩钊龂貞涀约旱膫湔n經(jīng)歷——教研室領(lǐng)導(dǎo)和專家教授全程參與，教案修改了不下10次，提前3天來到現(xiàn)地，在現(xiàn)地試講了4次……前后歷時(shí)兩個(gè)月時(shí)間，才有了課堂的現(xiàn)地呈現(xiàn)。
授課結(jié)束，一位研究生學(xué)員說：“長期在書本上讀到的理論，如今親眼看到了其在現(xiàn)實(shí)中的成果驗(yàn)證，對我們來說，是具有震撼力的教學(xué)體驗(yàn)?！?/p>
學(xué)員的反饋，讓李三國開始思考這堂“行走的思政課”的內(nèi)涵與外延：不僅是讓學(xué)員走出教室，更需要為他們架起一座連通理論課堂和火熱現(xiàn)實(shí)的橋梁。
“現(xiàn)地教學(xué)，并不是一般意義上的參觀見學(xué)，說到底要成為課堂教學(xué)的延伸。”講師陳田軍說，為了打造“入腦、入心”的現(xiàn)地思政課，教研室探索總結(jié)出“導(dǎo)、學(xué)、講、悟”教學(xué)模式。
對于學(xué)員羅星華來說，這次現(xiàn)地教學(xué)是一次“回家”。他的家鄉(xiāng)，距離現(xiàn)地教學(xué)的地方只有十幾公里。踏進(jìn)黃麻起義和鄂豫皖蘇區(qū)革命烈士陵園，眼前的景象他很熟悉，已經(jīng)記不清這是第幾次來到這里。
但是這一次，羅星華有了不同的感受——帶著教員課前提出的“鄂豫皖蘇區(qū)為什么28年紅旗不倒”這個(gè)問題，他從紀(jì)念碑廣場來到革命歷史紀(jì)念館，從紅軍墓園到革命舊址……透過一張張珍貴圖片、一件件歷史文物，羅星華探究其中，慢慢有了自己的認(rèn)識。
“不再以傳統(tǒng)的教員講授為主，學(xué)員們帶著問題在真實(shí)歷史脈絡(luò)中尋找答案，這個(gè)過程讓思政課堂‘活’起來，也讓學(xué)員的思考‘活’起來了?！边@是教員們對現(xiàn)地教學(xué)課堂的理解。
每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教學(xué)組都會(huì)安排集中討論，學(xué)員們帶著現(xiàn)地的感悟和思考，提出的一個(gè)個(gè)觀點(diǎn)讓教員們贊嘆不已……多年的現(xiàn)地教學(xué)，如源頭活水開啟一茬茬學(xué)員思想尋根的閘門。
打造體系鏈條，讓紅色資源、紅色課程、紅色教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成閉環(huán)、一體推動(dòng)
談到現(xiàn)地教學(xué)課這些年來的變化，副教授劉國偉腦海里浮現(xiàn)的第一個(gè)詞是“體系”：由原先的零敲碎打到現(xiàn)在形成課程體系。
“由于課時(shí)有限，以往學(xué)員到現(xiàn)地看得多、想得少，容易成為‘打卡式’教學(xué)。”劉國偉說，現(xiàn)在他們采取“零存整取”方式，把多門政治理論課程實(shí)踐學(xué)時(shí)整合運(yùn)用，精心設(shè)置教學(xué)主題、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)線路，形成更為科學(xué)配套的紅色文化育人平臺。
為了讓現(xiàn)地思政課“有知”又“有味”，該教研室成立多個(gè)課題組，從教學(xué)資源選擇、史料收集整理到教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫，每一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過精心打磨。
針對學(xué)員類型多元的現(xiàn)實(shí)，教員們一致感到，新時(shí)代政治理論課必須融合不同層級的教學(xué)目標(biāo)，做到既有整體性優(yōu)化，又有分眾化要求，形成目標(biāo)明晰、主題鮮明、銜接有序的現(xiàn)地教學(xué)體系。
“同樣的主題甚至同樣的場景，針對不同類型學(xué)員的教學(xué)內(nèi)容是不同的?！备苯淌陂Z紅鑫向記者介紹——
比如在黨的七大舊址，同樣是講“深刻理解‘兩個(gè)確立’的決定性意義”，對軍士學(xué)員著重講“兩個(gè)確立”形成的重大事件，播種感性認(rèn)識；對本科學(xué)員著重梳理“兩個(gè)確立”的歷史必然，加入理性思辨；對研究生學(xué)員著重講清“兩個(gè)確立”是新的偉大實(shí)踐的必然選擇，厚植使命擔(dān)當(dāng)……
“這是一條完整的鏈條，同樣的教學(xué)內(nèi)容能達(dá)到螺旋式遞進(jìn)的效果?！苯?，由教授易重華牽頭的《中國共產(chǎn)黨人精神譜系的歷史脈絡(luò)、鮮明特質(zhì)和賡續(xù)傳承研究》課題，通過了國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)，這標(biāo)志該院的中國共產(chǎn)黨人精神譜系實(shí)踐教學(xué)模式將進(jìn)一步固化下來并加以完善。
“打造體系鏈條，讓紅色資源、紅色課程、紅色教學(xué)團(tuán)隊(duì)環(huán)環(huán)相扣?！痹撛侯I(lǐng)導(dǎo)表示，他們下一步將把“行走的思政課”升級為綜合性育人平臺，使紅色精神在鑄魂育人中彰顯出更加深刻而廣泛的影響力。
“大思政課”要在“大格局、大思路”上做文章
空中，無人機(jī)盤旋；地面，電子模擬雷炸聲隆隆；網(wǎng)絡(luò)空間，手持終端時(shí)時(shí)顯示兵力布勢……
讓人想不到的是，這些場景竟都出自政治理論課堂。不少學(xué)員感慨：“一堂思政課上出了硝煙味兒?！?/p>
這是該院打造“行走的思政課”的新發(fā)力點(diǎn)。為此，他們邀請軍事教員集體備課、全程跟訓(xùn)、現(xiàn)場評判，將教學(xué)案例和經(jīng)典戰(zhàn)例有機(jī)融合，并在戰(zhàn)斗行動(dòng)中穿插組織戰(zhàn)斗動(dòng)員、心理戰(zhàn)攻防、召開戰(zhàn)時(shí)支委會(huì)等戰(zhàn)時(shí)政治工作環(huán)節(jié)，讓學(xué)員在近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境下錘煉摔打，實(shí)現(xiàn)課堂與戰(zhàn)場的有效對接。
在蟠龍戰(zhàn)役遺址，政治理論教員先為學(xué)員們講述：蟠龍戰(zhàn)役中，西北野戰(zhàn)軍利用戰(zhàn)爭間歇“開10分鐘連排干部會(huì)、班戰(zhàn)士會(huì)，討論如何奪取主要陣地”，是我軍發(fā)揚(yáng)軍事民主克敵制勝的典范，受到中央軍委和毛澤東同志的高度重視并在全軍推廣。
隨后，軍事教員組織學(xué)員進(jìn)行山地進(jìn)攻對抗訓(xùn)練，在久攻不下的情況下，教員引導(dǎo)學(xué)員召開“諸葛亮?xí)?，尋找“金點(diǎn)子”，最終確定穿插分割、迂回包圍的戰(zhàn)法，成功奪占高地。
在現(xiàn)地教學(xué)現(xiàn)場，教授左呂敏支起蘇家埠戰(zhàn)役經(jīng)過要圖，展開了一堂別開生面的“戰(zhàn)役實(shí)踐和指揮藝術(shù)”戰(zhàn)例教學(xué)。左教授講完，一場戰(zhàn)例分析研討隨之火熱進(jìn)行。學(xué)員們在教員引導(dǎo)下，圍繞作戰(zhàn)方針政策、指揮員能力素質(zhì)等進(jìn)行研討交流，探尋制勝機(jī)理?！霸趹?zhàn)爭舊址現(xiàn)地教學(xué)，在戰(zhàn)場反思戰(zhàn)爭，可以讓學(xué)員的感受更加深刻?！弊蠼淌谡f。
“‘大思政課’要在‘大格局、大思路’上做文章?！痹撛侯I(lǐng)導(dǎo)介紹，他們深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教材教案、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等，構(gòu)建“大思政”課程體系，推動(dòng)思政課與專業(yè)課同頻共振，鑄魂育人質(zhì)效明顯提升。
《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》課程教學(xué)中，安排政治理論教員“駐點(diǎn)”協(xié)作，力求加入的每一條思政元素都恰如其分、如鹽入水，該課獲得全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力競賽一等獎(jiǎng)……
記者在采訪中了解到，該院深入探索課程思政新模式，遴選50余門專業(yè)課進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè)，進(jìn)一步打通思政課程、課程思政一體化育人鏈條，構(gòu)建“全周期理論武裝、全過程教育引導(dǎo)、全方位實(shí)踐養(yǎng)成”的育人新格局。
善用紅色資源上好“大思政課”
■張 晨
黨的二十大報(bào)告提出“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源”。紅色資源作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的“活化石”，既有精神形態(tài)又有物質(zhì)形態(tài)，是上好“大思政課”的鮮活素材、融通課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效媒介。
善用紅色資源上好“大思政課”，不是簡單地把課堂搬到現(xiàn)地，而是要以紅色文化育人為著力點(diǎn)，從豐富的紅色資源中提煉“教育點(diǎn)”，從現(xiàn)有的課程教學(xué)體系中提煉“實(shí)踐點(diǎn)”，努力實(shí)現(xiàn)資源轉(zhuǎn)化與內(nèi)容結(jié)合的統(tǒng)一。一方面是因?yàn)椤坝杏玫馁Y源”不等于“有效的教學(xué)資源”，所以要深入挖掘紅色資源背后的思想價(jià)值和理論內(nèi)涵，將紅色資源轉(zhuǎn)化為思政課教學(xué)資源；另一方面，要立足于教學(xué)主陣地，找準(zhǔn)紅色資源與思政課程的結(jié)合點(diǎn)和著力點(diǎn)，充分發(fā)揮紅色資源對于思政課的育人功能和鑄魂價(jià)值。
思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，不是簡單的知識傳授，本質(zhì)是講道理。要突出以事釋理、學(xué)史明理，通過具象化的教學(xué)主題、藝術(shù)化的教學(xué)方法、故事化的教學(xué)敘事，使感同身受的學(xué)習(xí)體驗(yàn)成為學(xué)懂弄通的理論武裝過程，引導(dǎo)學(xué)員實(shí)現(xiàn)理智與情感的統(tǒng)一、知識與價(jià)值的統(tǒng)一。要樹立系統(tǒng)思維，通過有機(jī)融入打通理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的時(shí)空壁壘，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)不同類型培訓(xùn)學(xué)員的無縫銜接和螺旋上升，構(gòu)建起全面覆蓋、主題鮮明、相互支撐的“大思政課”育人體系。
我們要用好用活“大思政課”。與紅色資源融合起來，與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐結(jié)合起來，這對政治理論教員提出了更高要求、更多期待。要通過集中培訓(xùn)、實(shí)地研學(xué)等方式，加強(qiáng)政治理論教員對中國共產(chǎn)黨人精神譜系的理解、領(lǐng)悟和掌握，善用紅色資源講深歷史大課、講透理論大課、講活情懷大課。要引導(dǎo)廣大教員不斷提高教學(xué)技能，充分發(fā)揮紅色資源原真性、鮮活性特征，將抽象的精神譜系具象化、形象化，讓廣大學(xué)員在精神譜系的滋養(yǎng)下成長成才。
