以精準(zhǔn)增“療效” 用“滴灌”求實(shí)效

現(xiàn)在，官兵的人生閱歷、價(jià)值追求、性格特征、精神世界更加多樣，影響他們思想的外界因素也更多更雜。“鎖”的種類更多了，手里只有一把“鑰匙”是不夠的。

“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育已在部隊(duì)深入展開，各級(jí)按照“區(qū)分層次，有針對(duì)性地解決問題”的要求，精心籌劃、精準(zhǔn)實(shí)施，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的效果。

突出個(gè)性化、分眾化，拒絕大而化之、籠而統(tǒng)之，是開展黨內(nèi)教育的一條重要經(jīng)驗(yàn)。不僅“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育應(yīng)該如此，部隊(duì)其他教育也要貫徹精準(zhǔn)原則，堅(jiān)持以精準(zhǔn)增“療效”，用“滴灌”求實(shí)效。

不可否認(rèn)，一些單位的教育確實(shí)存在大水漫灌多、精準(zhǔn)滴灌少現(xiàn)象。

有的戰(zhàn)士埋怨：老兵復(fù)退創(chuàng)業(yè)教育讓留隊(duì)人員參加，戀愛教育讓已婚官兵參與，硬把不相干的人拉去“充場(chǎng)子”，聽個(gè)什么勁??！

一位指導(dǎo)員說：精準(zhǔn)滴灌，說起來容易做起來難。今年“五一”前這一周，連隊(duì)除了繁重的訓(xùn)練，還有安全、戰(zhàn)備等五個(gè)專題的教育，能應(yīng)付就不錯(cuò)了！

為什么大水漫灌多？“教育課都聽一聽沒壞處”“參加人數(shù)少了效果不好”“集中在一起好組織”，有這種似是而非的認(rèn)識(shí)，“漫灌”怎能不多。為什么精準(zhǔn)滴灌少？除了時(shí)間緊張外，恐怕還有惰性思想在作怪，一個(gè)個(gè)地“查體”“找病灶”“開藥方”，分類別組織、分層次備課，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

“人與人的差異正在變大”，這是西部戰(zhàn)區(qū)一位“老政工”的切身感受?，F(xiàn)在，官兵的人生閱歷、價(jià)值追求、性格特征、精神世界更加多樣，影響他們思想的外界因素也更多更雜。“鎖”的種類更多了，手里只有一把“鑰匙”是不夠的。

筆者曾在一個(gè)連隊(duì)當(dāng)兵鍛煉。這個(gè)連為掌握官兵個(gè)人情況、跟蹤官兵思想動(dòng)態(tài)，建立了“兵情檔案”。然而，這份檔案所載信息，幾乎都是入伍前的，比如學(xué)歷高低、家庭狀況等，此后鮮有更新?！氨闄n案”成了擺設(shè)，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了連隊(duì)對(duì)精準(zhǔn)滴灌的無心無力。

凡物莫不相異。習(xí)主席在一次關(guān)于扶貧工作的重要會(huì)議上指出，要堅(jiān)持因人因地施策，因貧困原因施策，因貧困類型施策，做到對(duì)癥下藥、精準(zhǔn)滴灌、靶向治療。搞教育也是一樣，必須因人制宜、因事制宜、因時(shí)制宜。

紅軍時(shí)期，毛澤東要求：對(duì)士兵中的八種人，即有偏向的、受了處罰的、傷兵、病兵、新兵、俘虜兵、對(duì)工作不安心的、思想動(dòng)搖的，部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)必須主動(dòng)找他們談話。為確保談話效果，在談話前，要了解談話對(duì)象的心理及環(huán)境；談話時(shí)，要站在同志的角度，用誠(chéng)懇的態(tài)度；談話后，要記錄談話的要點(diǎn)及其影響。一位紅軍老戰(zhàn)士回憶起指導(dǎo)員與之談心的情景，既難忘又感恩：“他的話就像‘銘文’一樣，深深刻在我的心里?！?/p>

沒有“準(zhǔn)心”，難瞄“靶心”。這些年，基層部隊(duì)一些教育之所以不入心、“沒感覺”，就是因?yàn)榫珳?zhǔn)滴灌的工作做得不夠，沒有區(qū)分“八種人”。不難理解，你“閉著眼睛捉麻雀”，他就躲著過、繞著走，最終“事不關(guān)己高高掛起”；你搞“手榴彈炸跳蚤”，他就配合著喊兩聲、蹦幾下，聲勢(shì)過后“山還是那座山，梁還是那道梁”。不對(duì)號(hào)入座、不精準(zhǔn)到人，“說誰(shuí)呢？”

教育撓不到癢處、戳不到痛處，用勁再大也沒用，搞得再多也無效。想聽的聽不到，真正需要的又不解渴。這就不難解釋，一些官兵為什么“寧愿在練兵場(chǎng)上流汗，也不愿在空調(diào)房里聽課”。

老前輩說，“搞好教育，需要一片安靜的小山坡”。這句話點(diǎn)透了精準(zhǔn)滴灌的要旨。開門見山，把話說透，讓溫暖奔著心尖去，讓藥物沖著病灶去，不見效都難。

（《解放軍報(bào)》2016年05月04日 06版）