信息化浪潮激蕩之下，軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備日益推進(jìn)。反觀一些院校的改革，卻仍舊停留在課程增減、標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整、內(nèi)容翻新、手段變換等膚淺層面。教學(xué)管理還停留在粗放漫灌的低水平層次，教學(xué)工具的運(yùn)用還滯留在“前”信息化時(shí)代。教學(xué)領(lǐng)域不論在“生產(chǎn)工具”還是“生產(chǎn)關(guān)系”層面，都難見(jiàn)根本性的改進(jìn)，教學(xué)力的解放無(wú)從談起。面對(duì)水漲船高的人才培養(yǎng)需求，“腿軟”的院校越來(lái)越難以跟上軍事斗爭(zhēng)的步伐，“牽引”最終只會(huì)退化成“拉扯”。唯有深刻變革教育教學(xué)方式，解放和發(fā)展“教學(xué)力”，才能真正擺脫這種被動(dòng)尷尬的局面。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，向“精確”要教學(xué)力。當(dāng)前，院校教學(xué)粗放隨意的現(xiàn)象不僅隨處可見(jiàn)，有時(shí)甚至還會(huì)披上“個(gè)人創(chuàng)作”“主觀發(fā)揮”的外衣四處招搖。教學(xué)中，學(xué)員學(xué)習(xí)的需求、基礎(chǔ)、態(tài)度、效果如何，只是大而化之概略了解；教員教學(xué)的方式、方法、程度、手段怎樣，更是依靠經(jīng)驗(yàn)隨意增減。教學(xué)管控沒(méi)有精度，低效的“飽和轟炸”大行其道；教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有規(guī)范，左右上下的對(duì)接更是無(wú)從談起。改變這種狀況，要探索精確可控的教學(xué)管理路徑。院校培訓(xùn)面臨人員增多、周期縮短、更新加快的沉重壓力，以往粗放低效的教學(xué)方式難以為繼。必須轉(zhuǎn)變觀念，從切實(shí)掌握學(xué)員的動(dòng)態(tài)精確數(shù)據(jù)入手，探索課堂動(dòng)態(tài)響應(yīng)的方式方法，通過(guò)課堂上每一發(fā)“炮彈”命中率的提高，將低效的地毯轟炸升級(jí)成集約精確打擊，將教學(xué)改革引上可持續(xù)發(fā)展的康莊大道。糾正教學(xué)活動(dòng)中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，扎實(shí)做好教學(xué)“工序”標(biāo)準(zhǔn)化的艱苦工作，通過(guò)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟、方法的精確規(guī)范，確立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)，克服教學(xué)活動(dòng)主觀隨意性過(guò)大問(wèn)題。

改組教學(xué)形式，向“聯(lián)合”要教學(xué)力?！奥?lián)合制勝”觀念業(yè)已深入人心，但教員間的分工和協(xié)作仍在低水平徘徊——教員獨(dú)自承擔(dān)和包辦從備課直到評(píng)價(jià)的完整教學(xué)流程，與流程外的分工和配合僅僅停留在自發(fā)、偶然和局部狀態(tài)。這種小農(nóng)式的教學(xué)組織形式制約了教學(xué)效率的提升，已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容高速滾動(dòng)更新、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化要求日益高漲的實(shí)際情況。應(yīng)打破“閉環(huán)”教學(xué)流程，通過(guò)縱向分工提高教學(xué)效率。在對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化梳理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流水線式的任務(wù)分配，將原來(lái)由一人包攬的完整工序拆散“發(fā)包”，通過(guò)更細(xì)致的分工來(lái)提高每一道“工序”的效率；拓展“異質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借助橫向協(xié)作提高訓(xùn)練效果。通過(guò)吸收接納各類教輔、教保、教技、教管人員組成完整教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將過(guò)去一人包攬所有角色的“單口相聲”模式，轉(zhuǎn)換為教員主導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)配合的“導(dǎo)演”模式，營(yíng)造出高度近似實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境，提高實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)效果。

更新教管工具，向“信息”要教學(xué)力。教管工具，是院校教育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，其對(duì)教學(xué)力的作用，用武器裝備之于戰(zhàn)斗力來(lái)形容并不為過(guò)。然而當(dāng)前院校在信息化教學(xué)管理工具的使用上，還存在著重硬輕軟、重建輕用的問(wèn)題。軟件方面，各種網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎、辦公系統(tǒng)煙囪林立、互不兼容，信息流動(dòng)受限；使用方面，教學(xué)運(yùn)行積累下來(lái)的大量文檔、音視頻、圖像資料，僅經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的“電子化”處理后便被打入硬盤、服務(wù)器的“冷宮”。改變這種狀況，應(yīng)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，讓信息無(wú)縫流通起來(lái)；參照和借鑒一體化指揮系統(tǒng)的模式，搭建一個(gè)橫跨院校所有部門、縱貫整個(gè)教學(xué)實(shí)施流程的一體化教學(xué)平臺(tái)，提升信息流運(yùn)行的速度，提升教學(xué)效率。要深入挖掘數(shù)據(jù)，讓信息自主涌現(xiàn)出來(lái)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)決策優(yōu)勢(shì)。