日本海軍“浪速”號(hào)巡洋艦。（資料圖）

攻易防難格局下的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)

中日兩國(guó)在攻防技術(shù)領(lǐng)域截然不同的偏好，直接影響了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程和戰(zhàn)爭(zhēng)的最終結(jié)果。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事對(duì)抗，在技術(shù)層面體現(xiàn)為中國(guó)以防御為主的軍事系統(tǒng)與日本以進(jìn)攻為主的軍事系統(tǒng)的對(duì)抗，其對(duì)抗的結(jié)果也進(jìn)一步體現(xiàn)了軍事技術(shù)攻易防難的不對(duì)稱(chēng)格局。

中日兩國(guó)的海上軍事技術(shù)對(duì)抗，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)為大炮、巨艦與速射炮、快速巡洋艦之間的對(duì)抗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中日艦隊(duì)的平均航速比是1∶1.4，平均馬力比則是1∶1.8。奉行攻擊戰(zhàn)略的日本聯(lián)合艦隊(duì)，艦只馬力大、航速快、機(jī)動(dòng)性能良好，因而能在戰(zhàn)場(chǎng)中迅速占據(jù)有利陣位，掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。而在火炮的配置上，雖然北洋艦隊(duì)擁有更多的大口徑炮，然而日艦卻裝備了更多的速射炮。清軍艦炮威力雖大，但射速慢、操作不便、命中精度低，日本火炮射速快、操作便捷、命中精度高，兩者相較，日本艦隊(duì)在相同時(shí)間內(nèi)的射彈量和命中率都要高于北洋艦隊(duì)。

中日兩國(guó)的陸上軍事技術(shù)對(duì)抗，則體現(xiàn)為依據(jù)地利構(gòu)筑的傳統(tǒng)要塞防御系統(tǒng)與連發(fā)槍、榴霰彈、野戰(zhàn)火炮組成的現(xiàn)代火力系統(tǒng)之間的對(duì)抗。應(yīng)當(dāng)指出，自19世紀(jì)80年代以來(lái)，清軍在旅順口和威海衛(wèi)兩地修建工事，構(gòu)筑炮臺(tái)，其工程之繁浩，構(gòu)造之雄偉，耗費(fèi)之巨大，堪稱(chēng)中國(guó)近代軍事工程史的里程碑。然而，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐表明，兩大要塞，一經(jīng)日本軍隊(duì)的密集火力攻擊便立即崩潰，旅順口要塞不到一日即告陷落，而威海衛(wèi)也僅僅堅(jiān)守了一周時(shí)間。究其原因，根源在于清軍使用低技術(shù)水平的防御系統(tǒng)來(lái)對(duì)抗高技術(shù)水平的攻擊系統(tǒng)，在野戰(zhàn)火炮大規(guī)模應(yīng)用后，地理因素對(duì)于防御的作用日益弱化，建立有效的防御系統(tǒng)比建立同一水平的攻擊系統(tǒng)具有更大的難度，需要投入更多的財(cái)力，因而也就更不容易成功。

從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中日官兵的對(duì)比來(lái)看，中方官兵顯然尚未從體能對(duì)抗主導(dǎo)的軍事訓(xùn)練模式過(guò)渡到技能對(duì)抗主導(dǎo)的模式上來(lái)，在軍事素養(yǎng)層面存在巨大的缺陷。福州水師學(xué)堂教習(xí)嚴(yán)復(fù)對(duì)近代科技條件下的戰(zhàn)爭(zhēng)更有深刻認(rèn)識(shí)和切身體會(huì)。他認(rèn)為，缺乏科學(xué)理論的支撐導(dǎo)致了應(yīng)用層次的崩潰，“不知曲線力學(xué)之理，則無(wú)以盡炮準(zhǔn)來(lái)復(fù)之用;不知化學(xué)漲率之理，則無(wú)由審火棉火藥之宜;不講載力、重學(xué)，又烏識(shí)橋梁營(yíng)造？不講光電氣水，又何能為伏樁旱雷與通語(yǔ)探敵諸事也哉？”將領(lǐng)尚且如此，更遑論主要由農(nóng)民構(gòu)成的普通士兵。

反觀日本，在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之前已經(jīng)完成了全國(guó)范圍內(nèi)的普及教育，使得每一位應(yīng)征入伍的士兵都具有中級(jí)以上的文化水平。明治政府以法國(guó)、美國(guó)為榜樣，建立了完善的教育體制，政府將全國(guó)分為八大學(xué)區(qū)，各設(shè)大學(xué)一所。每個(gè)大學(xué)區(qū)分32個(gè)中學(xué)區(qū)，每區(qū)設(shè)中學(xué)一所。每個(gè)中學(xué)區(qū)分219個(gè)小學(xué)區(qū)，各設(shè)小學(xué)一所。平均600人就有一所小學(xué)。在教育體制改革的同時(shí)，改革教學(xué)內(nèi)容，著重灌輸西方近代文化思想和傳授理論科學(xué)知識(shí)。中學(xué)就開(kāi)有算術(shù)、地理、外國(guó)語(yǔ)、博物、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)等課程。大學(xué)開(kāi)設(shè)力學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的課程。相對(duì)于中國(guó)海軍留學(xué)生不到三年的留學(xué)期限，日本留學(xué)生獲得了十年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，他們可以有更多的時(shí)間進(jìn)行理論科學(xué)研究，這就為他們今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?？梢钥隙ǖ氖?，經(jīng)過(guò)這樣完備的教育體制培養(yǎng)出來(lái)的日本官兵，比中國(guó)洋務(wù)教育培養(yǎng)的人才具有更深厚的科學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)和軍事素養(yǎng)。甲午海戰(zhàn)慘敗的原因固然是多方面的，但中日兩國(guó)將領(lǐng)軍事素養(yǎng)上的差異是決定這場(chǎng)海戰(zhàn)失誤的關(guān)鍵性因素之一。

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的攻易防難格局，還體現(xiàn)為攻防耗損比的不對(duì)稱(chēng)。攻防武器系統(tǒng)的不對(duì)稱(chēng)，在深層次上體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)層面的差異，具體而言，就是攻防雙方經(jīng)濟(jì)耗損上的不對(duì)稱(chēng)。在冷兵器時(shí)代，攻城作戰(zhàn)不僅要消耗大量的武器裝備和生活資料，還要承受人員方面的巨大傷亡，相對(duì)而言，倚堅(jiān)城固守的防守方的戰(zhàn)爭(zhēng)耗損要少得多。然而，在速射火器大量應(yīng)用的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，攻防對(duì)抗由拼輜重、拼糧草的消耗戰(zhàn)，演變?yōu)橐揽炕鹆?yōu)勢(shì)展開(kāi)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。回顧中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷次戰(zhàn)役，力主進(jìn)攻的日軍損失都遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于清軍，軍艦更是無(wú)一沉沒(méi)，與全軍覆沒(méi)的北洋艦隊(duì)形成鮮明對(duì)比。旅順口的防御工事，經(jīng)營(yíng)10余年，耗費(fèi)白銀數(shù)千萬(wàn)兩，駐守兵力達(dá)14700人，日軍僅用不到一天時(shí)間，付出426人的傷亡，就拿下了這座重兵把守的要塞，清軍則付出了3600多人的傷亡，攻防耗損比的反差可窺一斑。

在冷兵器主導(dǎo)的低技術(shù)條件下，中央政權(quán)奉行防御為主的軍事戰(zhàn)略，在邊防和海防區(qū)域設(shè)置要塞和衛(wèi)所，既是由建立在農(nóng)耕文明基礎(chǔ)上的自然經(jīng)濟(jì)體系所決定的，也是順應(yīng)防易攻難的軍事技術(shù)對(duì)抗格局的必然選擇。然而，在信息化浪潮愈演愈烈的當(dāng)下，中國(guó)乃至世界各國(guó)所面臨的形勢(shì)都發(fā)生了巨大的變化。在經(jīng)濟(jì)上，以高度開(kāi)放性為特征的信息產(chǎn)業(yè)成為引領(lǐng)全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心驅(qū)動(dòng)力，在軍事上，信息化武器裝備以其高效的突防能力和精確打擊能力，推動(dòng)軍事對(duì)抗格局進(jìn)一步向攻易防難的方向發(fā)展。面對(duì)信息技術(shù)引發(fā)的全球經(jīng)濟(jì)與軍事變革，我們應(yīng)更好地利用信息化條件下的攻防不對(duì)稱(chēng)律，從而在同等的國(guó)力財(cái)力支持下獲取更大的軍事實(shí)力。

（作者系國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)助理研究員）