編者按 當(dāng)春天的陽(yáng)光一縷縷照進(jìn)校園,嶄新的學(xué)期悄然而至。新學(xué)期新氣象,軍隊(duì)院校作為培養(yǎng)新型軍事人才的搖籃和基地,教員隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量。
如何打造一個(gè)充滿時(shí)代張力的課堂?陸軍工程大學(xué)創(chuàng)建的“智慧課堂”這一跨學(xué)科的專業(yè)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì),探索了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的課堂教學(xué)新模式,為建設(shè)高素質(zhì)創(chuàng)新型教員隊(duì)伍、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了諸多啟示。
“一千年前的社交網(wǎng)是什么樣子?如果唐代有互聯(lián)網(wǎng),詩(shī)人們的朋友圈會(huì)怎樣?”
新學(xué)期伊始,在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程上,教員陳衛(wèi)衛(wèi)的開場(chǎng)白一下子吊起了學(xué)員的胃口,原本“很理性”的課,在學(xué)員們看來似乎變得“很有詩(shī)意”。
這些奇思妙想來源于陸軍工程大學(xué)一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì),大家親切地稱之為——“智慧課堂”。
校領(lǐng)導(dǎo)介紹,在這個(gè)課堂,教員們可以廣泛進(jìn)行教學(xué)合作、對(duì)話研討,它像一塊磁石,吸引越來越多熱愛教書之人,成為引領(lǐng)教學(xué)研究、創(chuàng)新課堂教學(xué)、共享教學(xué)成果的“教育圓桌”。
記者了解到,近年來,“智慧課堂”共完成25項(xiàng)教育教學(xué)研究課題,發(fā)表高水平論文30余篇,出版教材20余部。
教學(xué)是一個(gè)付出愛和收獲愛的過程,教員只有真正喜歡教學(xué),把愛傾注于學(xué)員,才可能讓學(xué)員真正愛上學(xué)習(xí)
開始對(duì)教員陳衛(wèi)衛(wèi)的采訪是在一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午,陽(yáng)光透過玻璃窗灑在陳教員的辦公桌上,一盆綠植生機(jī)盎然。
去采訪前,記者心里有點(diǎn)忐忑,但陳教員一開口,記者心里的石頭就落了下來——她打開手機(jī)聊起了一張照片的故事。
這是陳教員所帶數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)班級(jí)最后一次課后的合影,照片中的她被笑容燦爛的學(xué)員們圍繞,幸福洋溢。
“這個(gè)班是戰(zhàn)士提干班,很多學(xué)員基礎(chǔ)不太好,需要教員投入更多的時(shí)間和精力?!标惤虇T指著手機(jī)中的合影對(duì)記者說,“我們經(jīng)常問教什么,然后問如何教,但我們很少問為什么教,我們要幫學(xué)生把臉轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向,學(xué)會(huì)去看自己地平線上的日出?!?/P>
采訪中,陳教員如數(shù)家珍地對(duì)手機(jī)里各個(gè)班次的朋友圈一一介紹,她笑著說哪個(gè)學(xué)員發(fā)言積極啦,哪個(gè)學(xué)員有點(diǎn)調(diào)皮活潑啦,像是在聊自家的孩子。
作為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的教研專家,她帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)先后開展了“以問題驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)的《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程研究與實(shí)踐”等7個(gè)課題的研究工作,她把課題的研究過程分享給青年教員,與他們切磋教學(xué)技藝,讓課堂有溫度、有質(zhì)感,散發(fā)出智慧的光芒。
陳教員說,教學(xué)是一個(gè)付出愛和收獲愛的過程,教員只有真正喜歡教學(xué),把愛傾注于學(xué)員,才可能讓學(xué)員真正愛上學(xué)習(xí)。
這種“愛與學(xué)習(xí)藝術(shù)”的思維火花正是來自于“智慧課堂”。
翻看一份關(guān)于“智慧課堂”的研究報(bào)告,引領(lǐng)教學(xué)研究、根植教學(xué)一線、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)交流、關(guān)注教員成長(zhǎng)、突出在線課程五大板塊勾勒出“智慧課堂”的架構(gòu)。讓記者感興趣的是里面對(duì)教學(xué)問題的研究,它匯集了官兵關(guān)于能力素質(zhì)、課程體系、教學(xué)模式、在線教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐、教師成長(zhǎng)等6個(gè)類別的數(shù)百個(gè)問題。
“創(chuàng)造‘智慧課堂’就是要打破固有模式、突破僵化思路,把教學(xué)研究作為切入點(diǎn),引導(dǎo)教員視教書為學(xué)問、藝術(shù)和尊嚴(yán)?!痹撔nI(lǐng)導(dǎo)說。
如果說學(xué)員是一顆顆閃爍著耀眼光芒的珍珠,教員則是把珍珠串聯(lián)成項(xiàng)鏈的人
如何讓學(xué)員成為課堂真正的主人,這一“老生常談”的問題成了“智慧課堂”首啃的“硬骨頭”。
在研討中,國(guó)內(nèi)外流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”成為大家心目中的“良藥”,教員吳濤在《國(guó)防工程建造技術(shù)基礎(chǔ)》一課中開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)嘗試。
記者跟聽了其中兩堂課。課前,學(xué)員自主觀看配套教學(xué)視頻,課上,學(xué)員被分成若干組,組員根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回答,其他小組則可發(fā)起“挑戰(zhàn)”。
“隧道開挖的方法有哪幾種?”“報(bào)告,有全斷面法、臺(tái)階法……”第三小組組長(zhǎng)李奎答道?!斑€有環(huán)形開挖留核心土法?!蓖M學(xué)員進(jìn)行補(bǔ)充。
在跟聽過程中,記者感受最大的不同是,教員在課堂中似乎是穿針引線者,而學(xué)員則是那一顆顆閃爍著耀眼光芒的珍珠。
“要給學(xué)員以方法,而不是給學(xué)員以面包。我們?cè)凇腔壅n堂’中交流發(fā)現(xiàn),‘翻轉(zhuǎn)課堂’只是調(diào)動(dòng)了學(xué)員思維、課堂活躍度,而真正讓知識(shí)入腦入心還是要靠實(shí)踐?!苯虇T吳濤說。
第二堂課,記者跟隨學(xué)員們來到大學(xué)某坑道實(shí)踐教學(xué)基地。
在現(xiàn)場(chǎng),學(xué)員張亞強(qiáng)當(dāng)起了臨時(shí)教員,“戰(zhàn)時(shí)人員怎樣進(jìn)入坑道?”“防護(hù)門和防護(hù)密閉門的區(qū)別是什么?”學(xué)員們對(duì)這個(gè)臨時(shí)教員進(jìn)行“輪番轟炸”。
只見張亞強(qiáng)應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí),一一指出設(shè)備功能、用途,分析戰(zhàn)時(shí)、平時(shí)區(qū)別,博得大家陣陣掌聲。
“學(xué)員成為課堂主人后,如何讓學(xué)員在整體把握學(xué)科脈絡(luò)的同時(shí),進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解?”“智慧課堂”上,吳濤教員從一線課堂帶回的問題又成為教研團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)之重。
從單一到多元,從封閉到開放,互聯(lián)網(wǎng)重新定義的課堂擁有無(wú)限可能
對(duì)于該校國(guó)防工程學(xué)院教員俞海英來說,如今的課堂相比十幾年前的大學(xué)課堂,變化是翻天覆地的,其中一個(gè)關(guān)鍵的因素就是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂的重塑。
“這是‘雨課堂’,在這里我可以實(shí)時(shí)發(fā)布課前預(yù)習(xí)提綱、解答學(xué)員課堂問題,還可以布置課后作業(yè)并在線實(shí)時(shí)批閱?!辈稍L中,俞教員邊拿出手機(jī),邊向記者介紹。
為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),大學(xué)全方位推廣在線教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐,建立了基于軍網(wǎng)的“教學(xué)松露網(wǎng)”和基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)交流平臺(tái),在線教育正促使大學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形態(tài)發(fā)生根本性改變。
“多堂微課簡(jiǎn)單的‘1+1’,無(wú)法呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)科的整體框架,只有讓他們產(chǎn)生‘化合反應(yīng)’成為MOOC(大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程),才能加速學(xué)員對(duì)知識(shí)的全盤理解?!庇岷S⒔虇T所在課程組還承擔(dān)了該校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》MOOC制作,這是國(guó)內(nèi)首個(gè)即將面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生的一門全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)MOOC。今年1月15日,由她所在團(tuán)隊(duì)主建的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程被認(rèn)定為首批“國(guó)家精品在線開放課程”。
記者了解到,“智慧課堂”發(fā)揮團(tuán)隊(duì)、協(xié)作、分享優(yōu)勢(shì),制作的4門MOOC課程,分別在清華學(xué)堂在線平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)、國(guó)防科大“夢(mèng)課”平臺(tái)上線開課,累計(jì)在線注冊(cè)學(xué)習(xí)人數(shù)超過5萬(wàn)人。
“‘智慧課堂’歷時(shí)5年實(shí)踐,充分發(fā)揮了集體智慧潛能,育人效果也逐漸顯現(xiàn)?!痹撔nI(lǐng)導(dǎo)說,從單一到多元,從封閉到開放,互聯(lián)網(wǎng)重新定義的課堂擁有無(wú)限可能,我們進(jìn)一步思考,未來大學(xué)里,教與學(xué)的關(guān)系如何演變?如何理解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下傳道授業(yè)解惑過程中的深刻變化?是否會(huì)出現(xiàn)更為高效的知識(shí)傳播和創(chuàng)新形態(tài)?從這些層面上講,新時(shí)代的教育工作者任重而道遠(yuǎn)。