讓主體力量燒旺教育爐火

——積極探索構建新時代思想政治教育體系④

■孫慶果

一個官兵就是一座教育寶庫，用好主體力量才能用好教育資源。

南部戰(zhàn)區(qū)陸軍某旅舉辦“軍營演說家”活動，讓官兵上講臺做教育的主角；“硬骨頭”六連要求每名官兵都成為連史講解員，讓官兵在熟悉紅色歷史中開展自我教育；火箭軍某部堅持“兵王”說兵事，讓新時代官兵讀懂老兵身上的故事……很多單位注重發(fā)揮官兵的積極性主動性，讓他們在教育中唱主角，賦予教育“一張可親可近的臉”，既增強了教育的針對性實效性，也燒旺了教育爐火。

教育是什么？形象地說，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。每名官兵都是“一棵大樹”“一朵祥云”，都具有喚醒靈魂的功能。讓官兵在教育中擔重任、當主角，必定能激活教育的一池春水，達到事半功倍的效果。

聶榮臻元帥曾講，用群眾的力量來教育群眾自己，是最有效果的。教育工作本質上也是群眾工作。教育的過程，就是官兵從受教育者成為教育參與者，進而成為教育者的過程。軍隊是所大學校、大熔爐，在這個大學校、大熔爐里，我軍歷來倡導官教兵、兵教官，通過互教互學來培養(yǎng)人、塑造人、提高人。官兵是教育的主體力量，也是新時代思想政治教育體系的重要組成部分。“堅持主導性和主體性相統(tǒng)一”，多讓教育主體唱主角，永遠是部隊思想政治教育保持生機活力的源泉所在。

在我軍歷史上，一直有注重發(fā)揮官兵教育主體力量的優(yōu)良傳統(tǒng)。1947年，以訴苦為主要方式的階級教育在東北民主聯(lián)軍中開展起來。當時的《東北日報》在社論《部隊教育的方向》中指出：訴苦運動是部隊教育工作一個具有極其重大意義的創(chuàng)造。這一創(chuàng)造，就是由基層官兵發(fā)起的。后來，毛澤東同志親自批轉東北民主聯(lián)軍的訴苦經驗。正是訴苦運動，極大激發(fā)了官兵的戰(zhàn)斗意志，為打敗國民黨軍、解放全中國奠定了強大的思想政治基礎。新中國成立后，我軍開展的“學雷鋒”活動之所以幾十年經久不衰，靠的也是廣大官兵的自覺參與。

一名教育者水平再高，也超越不了集體的智慧。思想政治教育是一個你來我往、思想碰撞的過程，也是一個教學相長、雙向發(fā)力的過程。教育要取得好的效果，光靠教育者單方面的努力是不夠的，還需要廣大官兵主觀能動性的發(fā)揮、內在積極性的調動。如果跳不出教育的圈子和范式，僅靠宣傳部門和政治干部包打天下，就會越搞離官兵越遠，路子也會越走越窄。

現(xiàn)實生活中，少數(shù)單位教育的針對性、實效性不強，官兵缺少溫度實感，其原因是多方面的，重要的一條就是不能很好地讓官兵唱主角。有的認為教育就是宣傳部門和政治干部的事，結果教育者跟不上飛速發(fā)展的形勢，產生了“飛速跑”與“被動跟”的矛盾；有的教育者一廂情愿，不善于發(fā)動官兵找準活思想，導致“供給側”和“需求側”的矛盾。解決這些問題，迫切要求教育者多創(chuàng)造條件，讓廣大官兵從后臺走向前臺，從配角變?yōu)橹鹘?，真正達到自我教育、自我砥礪、自我改變、自我升華的目的。

發(fā)揮主體力量的示范效應。吸引人才能教育人，打動人才能說服人。有時候讓官兵深受教育的，不一定是教育者的一堂大課，而恰恰是身邊典型的現(xiàn)身說法、老兵班長的軍旅故事。這就需要充分挖掘精武標兵、愛兵模范、道德楷模、時代先鋒等榜樣身上的教育資源，讓這些人講講從軍的感悟、成功的經驗、感人的故事。如此，定能讓廣大官兵可觸可感，收獲滿滿的正能量，從而自覺校對航向、向上向好。

發(fā)揮主體力量的創(chuàng)新效應。官兵中蘊含著無窮的教育力量和資源，我軍許多教育的創(chuàng)新創(chuàng)造都來源于官兵。特別是“90后”“00后”官兵，身上有著鮮明的時代烙印。時代變了，對象變了，教育也要與時俱進。從這個意義上說，讓“網生一代”官兵唱主角，就抓住了教育的時代性、創(chuàng)新性。很多部隊注重讓官兵創(chuàng)新教育形式，一些單位軍營故事會、軍營紅歌賽、微課微動漫、多維課堂、車廂文化等開展得如火如荼，達到了潛移默化、春風化雨的效果。

當然，讓官兵在教育中唱主角，離不開教育者的組織和引導。教育者始終具有主導性，雖然由主講變成主持，由“一人包打”變成助力“全體上陣”，但自身的責任不是小了而是大了，要求不是低了而是高了。教育者只有時刻關注教育對象，加大對官兵認知規(guī)律和接受特點的研究，充分掌握官兵的思想需求、心理渴求、成長要求，有的放矢組織官兵開展自我教育，充分發(fā)揮官兵主體性作用，才能讓教育別開生面，真正富有真理魅力、情感力量、時代氣息。

（作者單位：火箭軍某旅）